Goed nieuws! We hebben de leerlijn wiskunde in Gynzy vernieuwd. Er is nu één Gynzy-leerlijn wiskunde die aansluit bij de nieuwe minimumdoelen voor alle netten. Zo werk je met één duidelijke opbouw, ongeacht het net waarbinnen jouw school valt.
In dit artikel lees je kort wat de minimumdoelen zijn, hoe Gynzy ermee aan de slag is gegaan, welke doelen om extra aandacht van jou vragen en hoe je de vernieuwde leerlijn in Gynzy koppelt.
De nieuwe minimumdoelen
Sinds september 2026 zijn er in Vlaanderen nieuwe minimumdoelen van kracht voor het basisonderwijs. De minimumdoelen beschrijven wat leerlingen minimaal moeten kennen en kunnen.
Bij Gynzy zijn we hier meteen mee aan de slag gegaan. We hebben onze leerlijn wiskunde volledig tegen de nieuwe minimumdoelen gelegd en waar nodig aangepast. Het resultaat is één heldere Gynzy-leerlijn wiskunde die de minimumdoelen dekt en die je gericht laat werken aan wat jouw leerlingen nodig hebben.
Benieuwd hoe onze leerlijn is opgebouwd? Je vindt de volledige Gynzy-leerlijn wiskunde hier.
Kern-, keuze- en verrijkingsdoelen
In de vernieuwde leerlijn kom je verschillende doeltypes tegen. Zo zie je in één oogopslag wat een kerndoel is en waar ruimte zit om te differentiëren.
Doeltype | Wat betekent het? |
Kerndoelen | Alle doelen die aansluiten bij een minimumdoel of daar naartoe opbouwen. |
Keuzedoelen | Ook basisdoelen, maar niet voor iedereen nodig. Jij kiest als leerkracht of je ze aanbiedt, bijvoorbeeld een specifieke strategie of een variant die past bij jouw klas of methode. |
Verrijkingsdoelen | Doelen voor extra uitdaging en verdieping. |
Welke doelen dekken we en waar heb jij een rol?
De vernieuwde leerlijn dekt bijna alle minimumdoelen. Een klein aantal doelen dekken we bewust niet (volledig) als apart leerdoel in Gynzy. Dat betekent niet dat ze onbelangrijk zijn: het zijn vooral doelen die je het best verweven of klassikaal aanbrengt, of die om een aanpak van jou als leerkracht vragen. Hieronder lees je per doel waar je op moet letten.
Lager onderwijs, 4de leerjaar
Minimumdoel | Onderwijsdoel | Wat kun jij als leerkracht doen? |
2.4.22
Logica en verzamelingen
| De leerlingen kennen de volgende begrippen: verzameling/deelverzameling; behoort (niet) tot; sommige/geen enkele; en/of/niet; waar/niet waar. | Deze begrippen komen verspreid in verschillende leerdoelen aan bod, maar we bieden ze niet als apart leerdoel aan om los in te oefenen. Benoem en gebruik deze begrippen bewust tijdens je instructie. |
2.4.24
Logica en verzamelingen
| De leerlingen kunnen nagaan of een uitspraak waar of onwaar is, o.a. met verzamelingen en (tegen)voorbeelden. | Ook dit komt verweven in leerdoelen terug, maar niet als apart leerdoel. Laat leerlingen tijdens de les redeneren of iets waar of onwaar is, met voorbeelden en tegenvoorbeelden. |
2.6.1
Probleemoplossend denken
| De leerlingen kunnen wiskundige problemen oplossen met minstens 1 bewerking of handeling, door denkstappen en heuristieken toe te passen. | We ondersteunen dit met tekeningen en schetsen en hebben bestaande Gynzy-leerdoelen gekoppeld waarin hieraan gewerkt wordt. Het werken met concreet materiaal en het aanleren van denkstappen en heuristieken vraagt aanvulling van jou. Laat leerlingen bijvoorbeeld ook uitrekenpapier gebruiken. |
Lager onderwijs, 6de leerjaar
Minimumdoel | Onderwijsdoel | Wat kun jij als leerkracht doen? |
2.3.2
Overkoepelende meetinzichten en vaardigheden
| De leerling kent het onderscheid tussen een verhoudingsmeting (lengte, massa, tijdsduur) en een intervalmeting (temperatuur, tijdstip). | De onderliggende begrippen komen in de leerlijn van Gynzy aan bod. Het expliciet vergelijken van deze twee types meting bieden we niet als apart digitaal leerdoel aan. Besteed hier klassikaal aandacht aan. |
2.4.24
Logica en verzamelingen
| De leerling kent begrippen zoals: als ... dan ...; alle, niet alle, juist één, geen, ten minste, ten hoogste. | Deze begrippen komen verweven in leerdoelen terug, niet als apart leerdoel. Gebruik ze bewust in je taalgebruik tijdens de wiskundeles. |
2.4.25
Logica en verzamelingen
| De leerling kan uitdrukkingen met logische begrippen gebruiken in concrete situaties. | Laat leerlingen deze logische begrippen toepassen in concrete, herkenbare situaties tijdens je les. |
2.4.27
Logica en verzamelingen
| De leerling kan nagaan of een uitspraak waar of onwaar is voor nieuwe (meetkundige) begrippen in het 6de leerjaar. | In veel leerdoelen zitten opgaven met waar of onwaar, maar we bieden dit niet als apart leerdoel aan. Laat leerlingen dit oefenen bij de nieuwe meetkundige begrippen van het 6de leerjaar. |
2.6.1
Probleemoplossend denken
| De leerling kan wiskundige problemen met meerdere bewerkingen of handelingen oplossen door denkstappen (o.a. het model van Polya) en heuristieken toe te passen. | Dit is vooral een werkwijze die je als leerkracht aanleert. We bieden hiervoor geen apart leerdoel aan. Besteed in je instructie aandacht aan een stappenplan (zoals Polya) en aan handige oplossingsstrategieën. |
Zo werk je met de vernieuwde leerlijn in Gynzy
Je vindt de vernieuwde Gynzy-leerlijn wiskunde vanaf nu terug in Gynzy.
Je kunt de leerlijn op twee manieren inzetten: koppel hem als Wereld aan je groep, zodat je leerlingen adaptief op hun eigen niveau aan de doelen werken, of zet de leerdoelen als bundel klaar wanneer je gerichter met bepaalde doelen aan de slag wilt.
💡 Tip. Heb je nog vragen? Neem dan gerust contact met ons op. Wij helpen je graag verder.